三胞胎他爸是古代来的（穿越重生）——世界和平嘻嘻

　　他先轻轻敲了一下铜磬，“叮——”一声清脆悠长的回响，立刻吸引了三个孩子的注意力。连最好动的璟曜也暂时停止了翻滚，好奇地看向声音来源。
　　“好听吗？”顾怀瑜微笑着，“这是磬的声音。古时候的人，用它来让心静下来。”他没有过多解释，只是让那纯净的余韵在花房里回荡。
　　第一首诗，他选择了最脍炙人口的《咏鹅》。他没有直接念诗，而是先拿出画着白鹅戏水的卡片，模仿鹅的叫声：“鹅，鹅，鹅——”
　　这个形象的模仿让璟曜觉得很有趣，也跟着“鹅鹅鹅”地叫起来。砚曜和珩曜也看着卡片，眼神专注。
　　顾怀瑜趁机用舒缓的、带着韵律的语调吟诵：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”
　　他一边念，一边用手指着卡片上相应的部分：弯曲的脖子、白色的羽毛、绿色的水、红色的脚掌。
　　念完一遍，他观察着孩子们的反应。
　　老大宋砚曜，听得最为认真。他盘腿坐在垫子上，小腰板挺得直直的，眼睛一眨不眨地看着阿爸的嘴型，又看看卡片。顾怀瑜重复第二遍时，他的小嘴巴开始无声地嚅动，似乎在默默跟读。当顾怀瑜第三遍念到“曲项向天歌”时，砚曜甚至学着卡片上的鹅，微微扬起了小下巴，那模仿虽稚嫩，却异常认真。他接受新知识的速度或许不快，但那种全神贯注的投入和力求准确的态度，让顾怀瑜十分欣慰。
　　顾怀瑜摸摸他的头，鼓励道：“砚曜真棒，听得很认真。”
　　砚曜得到表扬，有些害羞地低下头，但嘴角微微翘起。
　　轮到老二宋珩曜。她的反应截然不同。以她的语言天赋，这种五言诗听起来似乎过于简单。顾怀瑜只念了两遍，她就已经能模糊地接上后几个字：“……鹅……”……。”……。”……。”
　　然而，当她确认自己“学会”了之后，兴趣便迅速衰减。第三遍时，她已经心不在焉，目光开始游离，最终被花房角落一只翩翩起舞的蝴蝶彻底吸引。她站起身，摇摇晃晃地追蝴蝶去了，把念诗抛在了脑后。对她而言，背诵已无挑战，吸引力自然下降。
　　顾怀瑜看着她的背影，无奈又好笑，并不强求。他知道珩曜需要的是更具挑战性和趣味性的内容。
　　而老三宋璟曜，则是整个“课堂”最大的变数。一开始模仿鹅叫让他觉得好玩，但重复念诗对他来说就太枯燥了。当顾怀瑜念到第二遍时，他已经坐不住了，开始在坐垫上爬来爬去，或者试图去抢哥哥手里的卡片。顾怀瑜试图把他拉回身边，他就扭着身子抗议，嘴里发出“不不不”的声音。最后，他发现了那个铜磬，立刻产生了浓厚兴趣。他不是去敲击，而是直接扑过去，想把磬抱起来啃，发现啃不动后，又开始用手掌胡乱拍打，发出杂乱无章的“砰砰”声，完全破坏了诗歌的韵律感。
　　“璟曜，不可以，这是用来听的。”顾怀瑜温和地制止。
　　璟曜充耳不闻，继续他的“打击乐”表演，还把旁边一张画着明月的卡片抓过来，三两下就揉成了一团。
　　面对这几乎失控的场面，顾怀瑜没有一丝不耐或怒气。他深知，对璟曜这样的孩子，强行约束只会适得其反。他灵机一动，不再拘泥于《咏鹅》，而是就着璟曜制造的“节奏”，即兴编了一段简单的、有节奏的童谣，配合着拍手：“小璟曜，拍手手，咚咚咚，真快乐！”
　　这突如其来的变化吸引了璟曜，他停下拍磬的动作，好奇地看着阿爸。
　　顾怀瑜继续拍手，用更夸张的语调重复。璟曜觉得这比安静念诗有趣多了，也开始跟着拍手，虽然节奏全无，但参与感十足。
　　一堂计划中的“诗歌启蒙课”，最终演变成了针对三个孩子的个性化互动：
　　对砚曜，顾怀瑜继续耐心地、一遍遍带他诵读《咏鹅》，欣赏水墨画的意境；
　　对跑到一边的珩曜，顾怀瑜不再强求她回来，而是等她追蝴蝶累了回来时，指着兰花，教她念“兰生幽谷，无人自芳”这样更简洁有意境的句子，满足她的求知欲；
　　对璟曜，则完全变成了节奏游戏和动作模仿，旨在消耗他的精力，并潜移默化地让他感受音律。
　　宋炎中途过来看了一眼，见到花房里这“各自为政”却又奇异地和谐的一幕，不禁倚在门边笑了。他看到顾怀瑜脸上始终不变的温柔和耐心，那种因势利导、润物无声的智慧，让他再次感叹爱人的了不起。